Construire une conscience historique en contexte postcolonial : pratiques de classe au Cameroun et en Suisse

Comment transmettre l'histoire dans des sociétés marquées par des héritages coloniaux, des mémoires plurielles et des enjeux identitaires contemporains ? Comment, dans le cadre scolaire, aider les élèves à penser le passé, à le relier au présent et à se forger une conscience historique ?

Cet ouvrage explore ces questions à partir d'une comparaison entre le Cameroun et la Suisse, deux contextes éducatifs aux trajectoires historiques très différentes. En croisant historiographie africaine postcoloniale et didactique de l'histoire, il montre comment la classe peut devenir un lieu d'émancipation intellectuelle, où se tissent les liens entre histoire, mémoire et citoyenneté.

À partir de l'analyse des programmes, de l'observation des pratiques de classe et d'une réflexion théorique approfondie, Sosthène Meboma met en lumière les conditions permettant à l'enseignement de l'histoire de dépasser la simple transmission de faits pour former un véritable regard historien. Il propose ainsi un essai rigoureux sur la fonction sociale de l'histoire et les défis de son enseignement dans un monde postcolonial et globalisé.